Seminarios

Seminarios Latinoamericanos

  1. El Seminario Latinoamericano es un evento de intercambio, formación y capacitación de docentes, músicos y profesionales afines interesados en la incidencia de la música en la educación y la educación por el Arte.
  2. Es promovido y coordinado por la Junta Directiva internacional a través de la Presidencia y la Secretaría General, y organizado por la sección nacional sede, aprobada con dos años de antecedencia y confirmada en la edición inmediatamente anterior.
  3. se conforma un Comité Ejecutivo integrado por miembros de la Junta Directiva Internacional y miembros de la Sección Nacional sede que, con ocho meses de antecedencia, acuerdan las pautas generales de funcionamiento
  4. existe además un Comité Académico designado por la Junta Directiva Internacional que tiene la responsabilidad máxima de decisión del contenido académico del Seminario.
  5. Este Comité Académico recepciona todas las propuestas nacionales y extranjeras y las selecciona de acuerdo a los criterios establecidos en estas premisas.
  6. El Seminario Latinoamericano es abarcativo e integrador, a partir de una propuesta de aprendizaje vivencial, rescatando los valores históricos, culturales, musicales y educativos del país sede.
  7. Se intenta facilitar la convocatoria y participación de la mayor cantidad de miembros internacionales.
  8. Se intenta favorecer la convocatoria masiva de miembros a la sección nacional.
  9. Se prioriza la presencia de profesionales relevantes del ámbito internacional que no hayan participado de las ediciones inmediatamente anteriores.
  10. Favorece la asistencia como participantes activos permanentes de los miembros de la Junta Directiva Internacional, y los presidentes de las secciones nacionales. El Seminario enmarca la reunión anual de Junta Directiva y Consejo Ampliado.
  11. Se intenta hacer eje en la implementación de talleres vivenciales y reflexivos acerca del tema/lema seleccionado.
  12. Se garantiza una participación de entre un 30 y un 40% de coordinadores de talleres del país sede.
  13. Incluye exposiciones magistrales de personalidades internacionales cuidadosamente seleccionadas.
  14. Es un acontecimiento de carácter solidario en el que todos los participantes hacen un aporte desinteresado a la causa de la Educación Musical Latinoamericana, aceptando estas premisas y la Declaración de Principios de FLADEM.

Asistentes a los Seminarios

Los Seminarios Latinoamericanos reúnen anualmente una importante cantidad de asistentes, con un promedio de 400 participantes, de los cuales una gran mayoría pertenecen al país sede. No obstante, año a año es creciente la cantidad de asistentes extranjeros, habiéndose alcanzado en el último Seminario un número de 130 pertenecientes a 10 países diferentes.

Invitados Especiales

En las distintas ediciones realizadas han participado como invitados especiales, entre otros: R. Murray Schafer (Canadá), Isabel Aretz (Argentina), Victoria Santa Cruz (Perú), Coriún Aharonián (Uruguay), María Fux (Argentina), Florencia Pierret (República Dominicana), Paula Sánchez (Cuba), Carlos Miró (Chile), Fernando Palacios (España), Polo Vallejo (España)

Congreso de Música y Educación en la Sociedad Guatemalteca 2006

18, 19, 20 y 21 de septiembre de 2006. Guatemala. República de Guatemala.

Presentación – Homenaje:

El Fladem, Foro Latinoamericano de Educación Musical, realizó durante el Congreso Nacional de Guatemala, una presentación-homenaje a seis destacados Maestros de la Educación Musical.

Violeta Hemsy de Gainza, Elizabeth MacVean, Manuel Alvarado Coronado, Alfonso Alvarado Coronado, Robelio Méndez y Guillermo de León Ruiz recibieron un homenaje y brindaron una muestra pedagógico-musical a la concurrencia.

El homenaje se ralizó el jueves 21 de septiembre de 2006 en el Instituto Pedagógico “Alfredo Colom”, 2da Calle, 36-18 zona 7. Calzada Mateo Flores, Guatemala.

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Hacia una educación sonora

hacia_educAutor: R. Murray Schafer. Traducción: Violeta de Gainza

Editorial: PMA Ediciones

Presentación de la edición castellana.

En este, como en los demás libros de Murray Schafer, el lector siente que la creatividad del autor ya se despliega desde el título de la obra. O bien porque le divierte jugar libremente con las palabras y los significados o porque con irreverente seriedad, se ha propuesto señalar una urgencia o poner el dedo sobre una llaga.

La traducción del título original de este libro – “A Sound Education” – nos planteó, al mismo tiempo, una dificultad lingüistica y de estilo. La palabra “sound” tiene en inglés dos acepciones: 1) sonido, y 2) bueno, adecuado. En castellano resulta imposible reunir en un solo término dos significados tan pertinentes para una obra como ésta. Por otra parte, una traducción más explícita como “Una buena educación sonora” nos sonaba improcedente en el caso de Murray. Por tal motivo, optamos por una solución “abierta” : el Hacia que elegimos para anteponer a Una educación sonora, no pretende remitir a un ideal único sino a una necesaria apertura, es decir a la necesidad de intentar múltiples caminos para alcanzar el fin que nos preocupa.

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La música como proceso humano

music_proc_humanoPatxi del Campo (coordinador)

Editorial: Amarú. Colección música, arte y proceso.

Esta obra muestra al lector los diversos procesos que conlleva el uso del sonido y la música. Unir personas de distintos países con diversas trayectorias profesionales y vivencias en torno a la música, constituye la esencia de este título: la música no es exclusiva de los músicos, sino que pertenece al ser humano.

El libro recoge artículos de: Fernando Palacios, Don G. Campbell, Karl Pribram, R. Murray Schafer, Edith Lecourt, Silvia Nakkach, Violeta Hemsy de Gainza, Yehudi Menuhin, Imanol Bageneta, Claudio Naranjo, Patxi del Campo, Tony Wigram, Cheryl Dileo, Pauline Oliveros, Bernardo-Recaredo García Pintado, Miguel Fernández.

La Educación Musical en el siglo XX

revista_chilePublicado en la Revista Musical Chilena, No 201, enero-junio 2004. Universidad de Chile. Facultad de Artes.

La educación musical en el siglo XX (1)

por Violeta Hemsy de Gainza.

Cada vez que nos reunimos con profesores de música corroborarnos que éstos siempre están deseosos de aprender nuevos recursos para aplicar en el aula, además de recibir materiales, técnicas e ideas que les ayuden a optimizar su trabajo. Esto es por cierto sumamente positivo, pero conviene recordar que la educación musical no es diferente de otros campos del conocimiento y, por lo tanto, sobre todo en la época en que vivimos, cuando se consigue un empleo o se realiza una tarea específica es primordial conocer qué es lo que realmente se hace, para quién se trabaja, por qué se trabaja… Y en caso de no poder renunciar, por motivos de necesidad, a determinada actividad a la que no se adhiere enteramente, es necesario saber de qué manera proceder, hacia dónde apuntar, con qué personas y de qué manera asociarse y colaborar, etc.
El siglo XX fue una época de descubrimientos e invenciones, con un ritmo inédito a través de la historia. Fue el siglo del psicoanálisis, de los vuelos espaciales, de la radioactividad, la tecnología, la informática, la ecología… Desde el punto de vista de la educación musical, también podría ser denominado “el siglo de los grandes métodos” o “el siglo de la Iniciación Musical”. Hoy en día, cuando a un especialista en informática, por ejemplo, le preguntamos: “¿Cómo se encuentra posicionado nuestro país en el tema?”, en general nos responde que, en cuestiones de desarrollo, nos encontramos “más o menos, dos o tres años retrasados respecto de Francia”. “Y Francia ¿cómo está ?”…,” dos años detrás de los Estados Unidos de Norteamérica”. Algo semejante acontece cuando se focaliza la educación general o la educación musical, en particular; estas especialidades también van detrás del carro, siguiendo a los países líderes en materia de innovaciones.

Es nuestro propósito proponer, a continuación, desde la óptica de la educación musical, una secuenciación provisoria de los desarrollos pedagógicos que se sucedieron en nuestros países a lo largo del siglo XX.

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