Hola Violeta, soy Gabriela

larondaE-mail enviado por Gabriela López Bono

5 de enero de 2008, desde Pamplona, España

Hola Violeta: Acabo de hablar con vos

¿cómo estás?, hace días que pienso en vos, estoy con “saudades” y hoy entré en tu página y vi las imágenes del concierto del 12/12/07, en las que por cierto, estás muy guapa. Me guardé las fotos en una carpeta nueva.

Escuché la entrevista de la radio que me encantó y que es una clase magistral para quien sabe apreciar el valor de tus palabras. Leí la carta de Eva Kantor y me pareció increíble y admirable que una persona de 99 años tenga ganas de seguir produciendo cosas lindas, curiosidad, cariño por los otros y que no se queje de su vida. Una vida con plantas, una máquina de escribir, un chanchito de la India, cama, calefacción, comida, libros y partituras… ¡qué poco puede parecer esta pequeña fortuna a la gente de hoy y cuánto significa para ella! .Se trata, sin duda, de una mujer admirable.

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Taller sobre Educación Auditiva

26, 27 y 28 de marzo de 2007. Córdoba. España.

Conservatorio Superior de Córdoba.

Características del taller:

La música es un objeto más que apetecible para los seres humanos y la conquista del mismo adquiere prioridad. Frente a la música, en el mundo latino, las conductas de profesionales y estudiantes suelen ser contradictorias. Por un lado, una relación pasional con la música (cuyas motivaciones o causas profundas se desconocen) les lleva a idealizarla, al margen de todo sustento teórico de carácter racional. Por otra parte, el avance mental sobre el objeto musical suele realizarse dentro de encuadres académicos, de acuerdo con los principios de la doctrina neoliberal que dejan de lado los aspectos sensoriales y afectivos, aspectos que podrían incentivar o dificultar la percepción musical. La reintegración de las diferentes instancias personales para el desempeño musical, ya sea de carácter vocacional o profesional, queda posteriormente librada a las capacidades y al talento individual del estudiante, ya proceda de forma automática o consciente. Se impone, pues, realizar con urgencia una revisión que abarque los aspectos audioperceptivos, la construcción y el manejo funcional del mundo sonoro interno y su aplicación específica a la escucha y al procesamiento de la experiencia musical.

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Pedagogía Musical

pedag_musicalDos décadas de pensamiento y acción educativa.
Editorial: Lumen.

“A lo largo de esta década, sobre todo durante los últimos años, me he ido convenciendo de que la crisis por la que atraviesa la educación musical en nuestros países no tiene que ver con la falta de acceso a una información actualizada. En cuanta oportunidad he tenido -incluso en alguno de los trabajos publicados en este libro-, aproveché para señalar el hecho de que, en el mundo de la pedagogía musical, hoy se manejan con relativa fluidez los parámetros del cambio y la transformación educativa, al punto de que quienes estamos en el tema a veces sentimos que casi todo ya ha sido dicho -y agregaría: escrito, debatido, y hasta realizado-, aunque de manera incoordinada y en niveles homeopáticos.

Lamentablemente, el destino nos impone, a menudo, a los latinoamericanos el triste papel de ser “más papistas que el papa”; en este caso, más neoliberales, globalizadores y mercantilistas que los mismos países del Primer Mundo, productores de las “avanzadas” ideologías que nos rigen. Hoy queda bien recitar con propiedad algunas frases de moda a nivel educativo, citar bibliografías pertinentes, memorizar las definiciones básicas y hacer un uso apropiado de la jerga pedagógica a los efectos de explicar una realidad que no es la nuestra, y de impulsar -sólo a nivel teórico- disciplinas o áreas culturales que no nos pertenecen, postergando aún más el conocimiento profundo de nuestra propia realidad. Luego de haber sido, durante un largo período, productores de teorías pedagógicas de avanzada, los argentinos nos convertimos -al compás de los vaivenes de la economía de mercado- en consumidores del pensamiento educativo que producen y exportan algunos de aquellos países.

Siempre me he sentido inclinada a observar y analizar la realidad pedagógico-musical de nuestro medio, de nuestros países, y a estudiar otros perfiles culturales diametralmente opuestos a los nuestros, cotejando los aspectos comunes y las diferencias, las frustraciones y realizaciones, procurando develar la oculta coherencia de estos procesos. Creo haber sido, a lo largo de mi extensa trayectoria pedagógica, productora de modelos teóricos asociados a la práctica musical y artística. Por este motivo, he decidido rescatar algunos de los trabajos que he venido presentando en congresos y reuniones de especialistas de educación musical, dispersos hasta hoy en publicaciones varias. Lo que aquí aporto, seguramente, no es nuevo ni diferente de lo ya dicho o escuchado, pero sí estoy segura de que las páginas que siguen son expresión de mis permanentes obsesiones respecto de la tarea educativa. El objetivo al publicarlas es contribuir a que el docente de música reflexione, disienta, observe, opine, se entusiasme o se indigne frente a las realidades que nos toca vivir.

Porque esta forma de participar con todo es, a mi juicio, imprescindible para avanzar hacia algo nuevo y necesario, lo que tanto anhelamos.”

Música Nuestra

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