Citas al Azar

“No concibo una educación musical y mucho menos una iniciación musical sin libre expresión. ¿Por qué tendría que ser la música diferente a otras artes, a otros lenguajes? ¿No aprende el niño a hablar para poder expresarse y pedir lo que quiere? ¿No aprende a caminar y a moverse para trasladarse a voluntad por el espacio? ¿No le damos lápices de colores para que se entretenga dibujando, garabateando, inventando formas? ¿No le ponemos a su alcance arcilla o plastilina para que modele lo que se le ocurra? ¿No lo estimulamos acaso para que se comunique con sus amigos y les escriba cuando se va de vacaciones?

Si solamente le enseñáramos a recitar o a transcribir de memoria poesías, relatos, obras literarias, no podría desarrollarse y ni siquiera entender el significado de lo que está diciendo. Si solamente lo preparáramos técnicamente para copiar con fidelidad y cuidado dibujos, pinturas y esculturas famosas desvirtuaríamos el sentido de su infancia y con ello partes esenciales de su vida futura. ¿Por qué olvidar entonces que la música también le pertenece y que con ella puede jugar, decir, enviar “cartas” y mensajes personales?”

   Violeta Hemsy de Gainza
 La Improvisación Musical

Aula- Revista de Pedagogía de la Universidad de Salamanca

Expresión, estética y educación. Vol. 16, 2010

Trabajo de Violeta Hemsy de Gainza. “Temas y problemáticas de la educación musical en la actualidad: Hacia un nuevo pragmatismo educativo”

Resumen del Trabajo:

En la pedagogía musical, la práctica es fundamental. Las nuevas generaciones de educadores musicales comienzan a comprender que, si bien hay muchas maneras diferentes de pensar la educación musical, es urgente advertir la polarización del pensamiento pedagógico que existe por debajo de la variedad de «productos» que circulan entre las dos grandes tendencias.

Podrán encontrarse en estos «Apuntes» algunas conjeturas y argumentos, de carácter global aún, acerca de la influencia negativa del factor político en la educación: la profusión de «modelos» cognoscitivos y la escasez de contramodelos que apunten a recuperar la esencia práctica de la música y de la educación musical.

http://www.eusal.es/

Revista Aula Vol 16

Publicado por Violeta | Fecha: 15-12-10 | Categorías: Trabajos | 1.188 visitas
1 comentario | Imprimir Imprimir | Enviar Enviar

Problemática actual y perspectivas de la Educación Musical para el siglo XXI

trabajolimaLima-Perú, enero del 2000

Primer Seminario y Taller de Educación Musical

Pontificia Universidad Católica del Perú. Centro de Estudios, Investigación y Difusión de la Música Latinoamericana.

El siguiente texto fue presentado por la autora como ponencia en el Primer Seminario y Taller Internacional de Educación Musical, desarrollado en Lima entre el 10 y 15 de enero del 2000, bajo el patrocinio de la Pontificia Universidad Católica del Perú y el Foro Latinoamericano de Educación Musical (FLADEM). Participaron en este evento destacados especialistas de Alemania, Argentina, Colombia, Costa Rica, Cuba, Escocia, Finlandia y Perú.
La ponencia de la profesora Violeta Hemsy de Gainza fue precisamente el tema central del seminario.

Contenidos:
El sistema educativo y sus márgenes.
El siglo de la iniciación musical.
Conciencia y creatividad en el aprendizaje.
La transición al siglo XXI.
Al cance del concepto de “actualidad” en el mundo globalizado y en el arte.
Complejidad de los procesos educativos en América Latina.
La situación actual.
Algunos elementos para pensar una reforma sustantiva de la Educación Musical.
Mirando hacia el futuro con optimismo.

pdf Bajar Trabajo en PDF

Publicado por admin | Fecha: 15-01-00 | Categorías: Cursos, Talleres y Seminarios, Labor Profesional, Trabajos | 1.366 visitas
Escribe un Comentario | Imprimir Imprimir | Enviar Enviar