grupo flademiano dedicado a la reforma educativa musical latinoamericana desde la visión del que aprende

Encuentro Durante el XV seminario latinoamericano de educación musical organizado por fladem en Córdoba, Argentina, un grupo de estudiantes (principalmente) y profesores, de forma espontánea, decidimos reunirnos para poder compartir realidades, inquietudes, experiencias, problemáticas y muchos [...]]]> esTuFLADEM – estudiantil FLADEM

grupo flademiano
dedicado a la reforma educativa musical latinoamericana
desde la visión del que aprende

Encuentro
Durante el XV seminario latinoamericano de educación musical organizado por fladem en Córdoba, Argentina, un grupo de estudiantes (principalmente) y profesores, de forma espontánea, decidimos reunirnos para poder compartir realidades, inquietudes, experiencias, problemáticas y muchos temas más que estuvieran relacionados con nuestra condición de estudiantes y con el proceso curricular de formación superior musical en Latinoamérica

Esta reunión dio como fruto dos puntos de encuentro fundamentales:

1. compartimos un mismo diagnóstico, general, en cuanto a la situación de la educación musical superior en latinoamérica
2. compartimos el mismo interés por cambiarla, mejorarla

Declaración de Córdoba
Durante la reunión fuimos llegando a distintos acuerdos, los cuales fueron sistematizados por temáticas y redactados en un documento que dejara por escrito aquello que nos convocaba, la Declaración De Córdoba:

1. establecer un diagnóstico general de la situación de las instituciones musicales de formación profesional de Latinoamérica
2. pactar las necesidades de cambio requeridas por parte de todos los partícipes del proceso educativo dentro de estas instituciones para lograr una mejor educación
3. sentar las bases de nuestro compromiso: qué haremos al respecto

Nacimiento de esTuFLADEM
el documento fue presentado ante los miembros de la directiva de fladem durante la realización del mencionado seminario quienes se mostraron muy entusiasmados por nuestra iniciativa, tanto que decidieron otorgarle un espacio dentro del seminario en la reunión plenaria de conclusiones del mismo, fue ahí donde se dio lectura pública de la declaración de córdoba y donde se estableció formalmente la participación de esta joven iniciativa dentro del movimiento flademiano

Actualidad (mayo 2010)
esTuFLADEM en la actualidad se encuentra en proceso de formación en distintos países de Latinoamérica dentro de los cuales intenta establecer procesos claros para reescribir la historia de la educación musical en cada país

compartimos una lista de correos: estufladem@gmail.com
y un blog con publicaciones relacionadas al tema: http://estufladem.blogspot.com/

esTuFLADEMPerú en este momento cuenta con un grupo de investigación para la reforma curricular (girc) quienes trabajan en coordinación con el centro de estudiantes del conservatorio nacional de música y con Warmayllu a nivel ministerial en relación con propuestas para el cambio curricular a nivel nacional

DECLARACIÓN DE CÓRDOBA

23 al 28 de Julio de 2009 – Córdoba – ARGENTINA

Dirigida a estudiantes, docentes y autoridades educativas de Latinoamérica.

Dentro del marco de este seminario y por una motivación latente nacida de la experiencia misma, los estudiantes de música (y pedagogía musical) latinoamericanos asistentes compartimos miradas respecto de la situación de la institución de formación musical profesional en cada uno de nuestros países.

Consideramos que

La fundamentación institucional es superficial.

1. Los objetivos institucionales son anacrónicos y descontextualizados.
2. El currículo está desintegrado y es también anacrónico y descontextualizado.
3. El estudiante es sólo un espectador (y no actor).
4. Existe discapacidad pedagógica en docentes.
5. Existe carencia de voluntad directiva.
6. Existe carencia de voluntad política.

En conclusión, que la educación en instituciones de formación musical profesional en Latinoamérica se encuentra en grave crisis. Por lo tanto, necesitamos con grado de urgencia

1. Repensar la educación en instituciones de formación musical latinoamericana.
2. Investigar y recrear una propuesta curricular coherente con el diagnóstico de cada contexto: plan integral y actualizado.
3. Participación activa de los estudiantes.
4. Capacitación docente continua.
5. Interconexión latinoamericana por medio de su música y pedagogía.

En relación con lo mencionado, dentro del proceso de formación musical institucional o fuera de la institución, nos comprometemos a

1. Difundir en nuestros respectivos países y en coordinación con nuestras secciones nacionales de FLADEM lo expuesto en este documento.
2. Iniciar un proceso de investigación conjunta para satisfacer las necesidades expuestas a través de la creación y administración de un espacio virtual de publicación y comunicación constante.

A partir de este encuentro, parte inherente del presente seminario, esperamos concretar un movimiento activo dentro de FLADEM, abierto no sólo a la participación de los estudiantes en el mismo, pero si enfocado a la reforma educativa musical desde la visión del que aprende.

Archivos para divulgación:

sobre esTuFLADEM

Declaración de Córdoba – FLADEM 2009

Rebeca Galindo (Guatemala)

Calafate, Argentina, 3 de Agosto de 2009

Introducción:

“El FLADEM nació con un grupo de transgresores, fue un milagro, un acto de amor y de apertura: un acto de libertad. Nació y creció sin un [...]]]> TRANSFIRIENDO LA IDEOLOGÍA DEL FLADEM A OTROS CAMPOS PARA EL FORTALECIMIENTO DE NUESTRA LATINOAMÉRICA
Algunas reflexiones post-seminario

Rebeca Galindo
(Guatemala)

Calafate, Argentina, 3 de Agosto de 2009

Introducción:

“El FLADEM nació con un grupo de transgresores, fue un milagro, un acto de amor y de apertura: un acto de libertad. Nació y creció sin un modelo previo, pues se está construyendo, y sigue creciendo creativa y artesanalmente”.

Con estas palabras llenas de vigor, la Maestra Violeta Hemsy de Gainza, Presidenta Honoraria del Foro Latinoamericano de Educación Musical –FLADEM- inauguró el XV Seminario del FLADEM, que se celebró en Córdoba, Argentina, del 23 al 28 de Julio de 2009.
En ese mismo evento, durante su conferencia “Pedagogías Musicales: Panorama y problemáticas actuales”, la Maestra Violeta, reflexionaba sobre cinco preguntas medulares:

¿Qué pasa?
¿Qué queremos que pase?
¿Qué estamos promoviendo con el FLADEM?
¿Cuál es nuestro marco teórico?
¿Cuál es nuestra IDEOLOGÍA?

Estas preguntas quedaron sonando en mi cabeza, como una de esas melodías pegajosas que resulta difícil abandonar, por lo cual decidí incorporarlas y darles respuesta, desde mi experiencia, en mi exposición “Desarrollo social y cultural en comunidades rurales de Guatemala”, de la siguiente manera:

El FLADEM ha llegado a ser un movimiento social sumamente poderoso, y se ha introyectado de tal manera en nuestras mentes y corazones, que puede influir no sólo en el quehacer pedagógico musical, sino también en otros universos de nuestra Latinoamérica.

Ante la pregunta de la maestra Violeta, acerca de lo que el FLADEM promueve y acerca de cuál es nuestra ideología, se me ocurre responder, que lo que promueve se puede resumir en tres grandes conceptos: identidad, resistencia y autonomía.
La construcción de un pueblo –el pueblo latinoamericano- con una identidad propia, en resistencia a los modelos externos (1) y creciendo creativa y artesanalmente (2) de manera autónoma.

Lo interesante en todo esto, es que la ideología del FLADEM y lo que promueve se nos ha metido hasta el tuétano, que resulta necesario y casi natural, transferirlo del universo pedagógico musical, a otros campos.

En mi caso particular, por trabajar proyectos de desarrollo rural, en comunidades indígenas de mi Guatemala, los postulados del FLADEM me han ayudado enormemente para repensar y reflexionar acerca de lo que estoy haciendo en el campo del desarrollo.

En esta reflexión sobre los postulados del FLADEM y su transferencia al campo del desarrollo rural, se me ocurrió que en Guatemala podemos ver el desarrollo rural desde dos ángulos distintos (y opuestos), y por lo tanto los programas y proyectos pueden responder, de igual forma a una de estas dos visiones:

Termino esta breve reflexión agradeciendo a la Maestra Violeta por inspirarnos a pensar y trabajar como pueblo, construyendo nuestra identidad, resistiendo (3) y creciendo en nuestra autonomía, y transfiriendo esta ideología a otros campos, trascendiendo la pedagogía musical.

“Corazón del Cielo, Corazón de la Tierra!
Míranos, escúchanos
¡Danos nuestra descendencia, nuestra sucesión!
Mientras camine el sol y haya claridad,
¡Que amanezca, que llegue la aurora!
¡Danos muchos buenos caminos, caminos planos!
Que los pueblos tengan paz, mucha paz y sean felices;
Y danos buena vida y útil existencia”

Popol – Vuh (4)

Notas:

(1) Modelos económicos, políticos, educativos, de desarrollo, de justicia, etc., de moda impuestos por las agencias internacionales, tales como el BID, BM, FMI, etc.
(2) Como afirmó la 2 Como afirmó la Maestra Violeta Hemsy en el XV Seminario del FLADEM Maestra Violeta Hemsy en el XV Seminario del FLADEM.
(3) Ernesto Sábato en su libro “La Resistencia” exhorta a resistir a la deshumanización del hombre-máquina.
(4) La Biblia del Grupo Maya Kiché de Guatemala